9月21日下午15:00，以“高水平大学建设与创新型工程师培养”为主题的大学校长报告会在学术交流中心第一报告厅举行。20余所国际知名大学校长出席报告会。来自澳大利亚国立大学、德国波恩大学、哈尔滨工业大学、英国诺丁汉大学、法国里尔中央理工大学以及南京理工大学等国内外知名高校的校长分别作了主题报告，和与会高校代表分享、交流自己的办学经验及发展目标。我校钱林方副校长主持报告会。

 

 

 
                                                
                                                                           
我们不叫大学，而是被称作学校。” Etienne Craye校长谈到，“工程师要从市场营销的角度解决问题，只有科技是不够的，要学会考虑经济、社会、人文各方面的因素并整合到技术中去。”过去的百年中，法国里尔中央理工大学重在技术的培训，训练工程师的重点不仅在上课，也是基于项目。学生们有时间开发并参加复杂的项目，他们也会和国际组织合作，大概15到25人一组。在一起的一个国际团队工作两年，通过使用理论解决实际问题，通过解决项目创新出理论帮助学生进步。
 
“工程师作为机构的成员，除了提升技术能力外，也要提升管理能力 ，使之从商业的角度去考虑科技的问题、环保的问题。”多年来，法国里尔中央理工大学付诸实践的方式赢得了团队合作机会和国际视角。“组员不是特定的专业，在项目中学习科学知识和其他领域的知识可以提升解决问题的能力，而且一个项目不只有一个方案可解，彼此不同的方案还可以相互交流。”
 
“现代工程知识更新很快，工程师需要在工作时需要进行独立的、自主的、不断的学习。而这种能力可以在项目中渐渐获得。学生有九个月的时间实习，剩余时间进行学校团体学习。”
 
“创新已经成为这个时代的烙印，也成为大学人才培养的核心目标。研究生是最具科技创新力的群体，未来社会的创新发展将由他们担当。”在题为《创新能力的培养是研究生教育的要旨》的报告中，南京理工大学校长王晓锋校长如是表示。
                                      
人才培养是大学的首要职能，世界各国高校在致力于研究生创新能力培养方面已经形成了共识：如何培养研究生的创新能力，是所有高校共同探索实践的现实问题。多年来，南京理工大学致力于培养具有国际视野，能开拓创新、引领发展的工程精英和社会中坚，坚持创新能力的培养必须成为研究生教育的要旨。
 
报告中，王晓锋校长总结了培养研究生创新能力需要把握的三个关键点：科研平台、开放办学和成长环境。在科研平台的建设方面，王晓锋校长指出，“研究生教育本质上是创新教育，创新意识与创新能力的提高必须在科研训练中完成。因此，参与高水平的科学研究是研究生创新能力培养的关键环节，必须鼓励、引导研究生参与到重大科研项目中，在科研中，致力于发掘和提炼科研项目中的科学问题，探求其中的基本规律；致力于突破关键技术，提出切实可行的技术途径；致力于发展具有自主知识产权的知识创新和技术创新。”
 
谈到开放办学，王晓锋校长指出，“开放是当前高等教育最显著的特征，是全球化时代高校可持续发展的必由之路，也是高等教育促进人全面、自由与和谐发展的必然选择。”南京理工大学多年来坚持开放办学，以产学研合作为纽带，推进人才培养协同创新，大力推进研究生教育国际化，帮助学生在更广阔的天地创新发展。
 
在成长环境的建设上，南京理工大学积极为学生创设具有浓郁学术氛围的环境，激发研究生开展科学研究的兴趣，使“创新”真正融入学生的生活。 
 
谈到实施国际化办学的原因，余海岁副校长说，“我们想给更多的学生接触外界的机会，希望可以给予更多学生英国化的教育。”“海外办学在价格上充满吸引力，我们保证学生在海外与在英国本土获得的教育经验是一样的。”
 
“我们在世界各地召集人才作为教师；我们培养国际化人才的同时也使得英国获益；我们的投资着眼于长远利益而非眼前利益 ，是为了未来的发展。这是我们开展国际校区建设的意义所在。”余海岁副校长表示。
 
如何培养适应21世纪人才需求的工程师？法国里尔中央理工大学校长 Etienne Craye给出了这样的答案：革命性、企业化与领导力。Etienne Craye报告的主题是“21世纪工程师的培训——革命性、企业化与领导力”。““我们希望学生愿意解决复杂和富有挑战性的问题。在急速发展的国际化环境下，工程师需要融入其他的文化，他们需要承担社会责任，获得为服务机构提供帮助的能力。”


澳大利亚国立大学副校长Margaret Harding报告的题目是《在科学、工程与技术方面的研究创新》。她表示：“我们所处的时代充满了竞争与挑战。”在报告中，她从学科建设、资金支持、国际合作以及工程师培养等几个方面详细介绍了澳大利亚国立大学的办学经验。她说，“我们的学校很小，可是我们的研究却很有特色。从建校伊始，我们就将注意力集中在物理、化学、电子等领域，并坚持以本科生的教育质量为重心。”在资金支持方面，澳大利亚国立大学依托政府资助为主、其他领域为辅的形式，积极寻求研究成果的商业化。“举例来说，布莱恩•施密特是2011年诺贝尔物理学奖的获得者，90年代来到澳大利亚，曾经数年的纯学术研究并没有获得直接的经济效益，但我们的坚持换来了最终的诺贝尔奖。”在国际合作领域，澳大利亚国立大学与中国的许多高校，如清华大学、北京理工大学、南京理工大学等开展了丰富的办学合作。除此之外，澳大利亚国立大学致力于扩展到更为广泛的发展领域，培养多层次有经验的工程师。

 

“我们不完全依赖于政府的财政，还依托学校的地理优势及与政府之间的良好关系；我们筹集经费，寻找合适的项目带头人，继而对学科成果进行合理的商业化；我们积极开展国际合作办学：这就是我们与大家分享的经验。” Margaret Harding校长如是说。
 
如何更好地优化校园配置、筹措资金办学？这对于许多高校来说是一个很大的挑战。德国波恩大学的Armin B. Cremers校长就《第三方资金之于研究型大学的重要性》同与会高校分享了自己的办学经验。
                         
从德国大学的基本情况来看，很多科研项目都是由政府支持的，然而第三方资金多年来一直呈增长趋势，投资比率不断增长，这种发展趋势对于波恩大学来说是非常特殊的。作为一所综合性的大学，波恩大学始终坚持在竞争中发展。“竞争力的加强可以促进研究的开展，但竞争力提高不一定表明你在某个领域的研究性就会越强。这是我们在科学教育及科研之间的矛盾。当然我们的发展变化不是一成不变的。为了保持我们财政上的实力，我们一直想通过更多的联合来做得更好，那么第三方资金的重要性便凸显出来了。”
 
“波恩大学是一所国际性的研究型大学，我相信所有大学都想向前发展，波恩大学会在今后的发展中更加坚持我们的优势，这种使命感会一代代传承下去。” Armin B. Cremers校长如是说。
 
哈尔滨工业大学校长王树国以《国际化建设为抓手  全面推进学校内涵建设》为主题，介绍了哈尔滨工业大学的历史背景、基本状况、办学特点等。
                                                       哈尔滨工业大学所处的地域特点促使学校必须走国际化、开放式的办学之路。”王树国校长把哈尔滨工业大学的办学特点归纳为：通才教育与专才教育的有机结合、特色鲜明的科学研究和国际合作、一校三区的办学格局。他表示，学校以海纳百川，实施国际化开放式发展战略为宗旨，以人为本，实施人才强校战略；注重质量，实施精英人才培养战略；强化优势，实施学科优化战略；加强基础，实施创新科研战略；创新机制，实施深化改革战略。
 
哈尔滨工业大学在国际化发展战略的实施方面，主要开展了以下几个方面的工作：依托学科、搭建国际合作平台；学院锁定参考目标，借鉴国外办学经验，包括学科设置、院系管理模式等等；成立科学技术研究院和工业技术研究院，打破原有院系界限，促进学科交叉，推进国际合作与交流；师资队伍国际化，鼓励中外教授对接，开展“兼职博士生导师”和“合约外国专家”项目，启动“国际首席学术顾问”项目等。王树国校长还对未来哈尔滨工业大学国际化建设目标进行了简要阐述。
 
“我们面临的大多数挑战，实际上是全球化、国际化的问题。”英国诺丁汉大学副校长余海岁以“实现国际化校区建设的经验”为主题，与校长们进行了交流。诺丁汉大学在当前背景下积极开展国际化校区建设，致力于培养国际化人才，在国际化校区建设方面积累了不少经验。作为一所涵盖理科、工科及社会科学的综合性的大学，诺丁汉大学在英国本土有四个校区，除此之外分别在马来西亚和中国宁波还有两个海外校区。在国际化校区的建设中，实施以英式教育为主，融入地方特色的教育方式。